Formação do pedagogo para o uso educacional das tecnologias digitais de informação e comunicação: uma revisão de literatura (2006-2014)

This article intends to carry out a review of the academic literature on the initial formation of the pedagogue for the use of Information and Communication Technologies (ICT) in Brazil, produced between the years of 2006 to 2014. Based on defined criteria, 13 studies were selected from several universities in the country, presenting the following trends: 1) teacher formation policies have been marked by a technical guide and based on the economic potential of productivity; 2) the presence of ICT in this process, which has had a secondary role, has been permeated by instrumental aspects 3) universities, in general, do not cooperate to formation experiences imbricated to ICT; 4) a digital society demands formative processes in which ICT can be considered as mediation for culture production and appropriation. O presente artigo pretende realizar uma revisão da literatura acadêmica sobre a formação inicial do pedagogo para o uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), no Brasil, produzida entre os anos de 2006 e 2014. A partir de critérios definidos, foram selecionados 13 trabalhos de diversas universidades do país, que apresentam as seguintes tendências: 1) as políticas de formação de professores têm sido marcadas pelo tecnicismo e fundamentadas no potencial de produtividade econômica; 2) a inserção das tecnologias no processo formativo docente tem sido permeada pelo caráter instrumental e seu lugar tem papel secundarizado; 3) as universidades, de modo geral, contribuem timidamente para experiências formativas imbricadas às TDIC; 4) uma sociedade permeada pela cultura digital demanda processos formativos em que as TDIC sejam consideradas mediadoras na produção e na apropriação de cultura. El presente artículo pretende realizar una revisión de la literatura académica sobre la formación inicial del pedagogo para el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y de la Comunicación (TDIC), en Brasil, producida entre los años 2006 y 2014. A partir de criterios definidos se seleccionaron 13 trabajos de diversas universidades del país, que presentan las siguientes tendencias: 1) las políticas de formación de profesores han sido marcadas por el tecnicismo y fundamentadas en el potencial de productividad económica; 2) la inserción de las tecnologías en el proceso formativo del pedagogo ha sido permeada por el carácter instrumental y su lugar tiene papel secundario; 3) las universidades, en general, contribuyen tímidamente a experiencias f