Portfólio: uma opção de avaliação integrada para o ensino de Ciências

This study aims to present the portfolio as a viable tool to integrate learning and assessment in science education. The study was developed within two public state schools in Rio de Janeiro, where students prepared their assessment portfolios from various educational activities. Given the methodological bias of action research and a qualitative approach to the data analysis, it was concluded that, although the mark of traditional assessment was still found in the students' discourses, there is no denying that they are permeated by the concept of assessment as an integral part of teaching and learning. The use of the portfolio as an assessment tool is still considered an educational novelty, but can and should be employed as an assessment tool in science education, as its implementation proved to be both possible and successful. Este estudo objetiva apresentar o portfólio como um instrumento viável para integrar avaliação e aprendizagem no ensino de Ciências. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito de duas escolas públicas estaduais no Rio de Janeiro, onde alunos elaboraram seus portfólios de avaliação a partir de atividades pedagógicas diversas. Assumidos o viés metodológico da pesquisa-ação e uma abordagem qualitativa na análise dos dados, concluiu-se que, embora a marca da avaliação tradicional tenha sido ainda encontrada nos discursos dos alunos, não há como negar que eles estão permeados pela concepção da avaliação integrada ao ensino-aprendizagem. A utilização do portfólio como instrumento de avaliação ainda é considerada uma novidade pedagógica, mas pode e deve ser empregado como instrumento de avaliação no ensino de Ciências, pois se mostrou possível e bem-sucedido quanto à sua implementação. Este estudio tiene el objeto de presentar el portafolio como un instrumento viable para integrar evaluación y aprendizaje en la enseñanza de Ciencias. La investigación se desarrolló en el ámbito de dos escuelas públicas estaduales en Rio de Janeiro, donde los alumnos elaboraron sus portafolios de evaluación a partir de actividades pedagógicas diversas. Asumidos el sesgo metodológico de la investigación-acción y un abordaje cualitativo en el análisis de los datos, se concluyó que, aunque la marca de la evaluación tradicional todavía es encontrada en los discursos de los alumnos, no hay cómo negar que ellos están permeados por la concepción de la evaluación integrada a la enseñanza-aprendizaje. La utilización del portafolio como instrumento de evaluación todavía e