Análisis de la participación del alumnado universitario en la evaluación de su aprendizaje

La investigación ha explorado las formas, grados y estrategias con las que los estudiantes de la Universidad de Sevilla participan en su evaluación. Se ha realizado un estudio descriptivo en el que se aplicaron dos instrumentos de recogida de datos: una escala para valorar el grado en que los programas docentes propician participación de los estudiantes en su evaluación, y un cuestionario (versión para estudiantes y para docentes) sobre actitudes, creencias y prácticas en torno a este tema. Se ha recogido información de 75 programas (n1), 65 docentes (n2) y 463 estudiantes (n3). Si bien una mayoría de docentes considera necesaria la participación de los estudiantes, su aplicación práctica es muy limitada, siendo el docente el único evaluador en un 85% de casos. Asimismo, aunque la mitad del profesorado se muestra proclive a utilizar la autoevaluación y la evaluación de compañeros como contraste a su propia valoración, este grupo es reacio a consensuar las calificaciones con el alumnado. The research has studied the ways, levels and strategies of students' participation in their learning assessment process at the University of Seville. A survey-study has been carried out by applying two data-collection methods: a scale which aimed to explore how student's participation is promoted through teaching programs, and a questionnaire (teachers' and students' versions) aiming to identify attitudes, beliefs and practices in this topic. Samples were composed of 75 programs (n1), 65 teachers (n2) and 464 students (n3). Results show that a majority of teachers considers students' participation as necessary, though its application in real practice is limited (85% of teachers are the only assessers). In addition, despite of a high percentage of teachers being prone to use self and peer assessment as a way to contrast their own valuations, they are very reluctant to reach to consensus regarding marks with their students.