Incidencia de los estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y la autoestima, en el logro académico de estudiantes universitarios de alta vulnerabilidad: Estudio de Caso en la Universidad de Concepción-Chile

The article discusses the problems generated by the massification of higher education in Chile, especially in the University of Concepción. Despite the difficulties that vulnerable students present, there are students who overcome them being able to complete successfully their studies. The research aims to determine the profile of these students and the incidence of styles, learning strategies and self-esteem on academic achievement. The qualitative and quantitative methodology that allows covering a joint perspective by stages was chosen. The sample corresponds to students enrolled in 2008 to different careers, which have not failed any subject obtaining an average of note 5 (scale of 1 to 7) and belonging to the first two quintiles. The results show that the School Self-Esteem, Very High, is related to the Deep Processing and Elaborative Processing of information. Social Self-esteem is related to the pragmatic style, in its high or very high category. The general self-esteem is related to the active style. The influence of these variables on academic achievement will enable the generation of interactions and to develop actions in the teaching-learning process in students with similar vulnerability conditions. El artículo aborda los problemas generados por la masificación de la Educación Superior en Chile, en especial en la Universidad de Concepción. A pesar de las dificultades que presentan los estudiantes vulnerables, hay jóvenes que logran superarlas y terminan con éxito sus estudios. La investigación se orienta a conocer el perfil de estos estudiantes y la incidencia de los estilos, estrategias de aprendizaje y la autoestima en el logro académico. Se eligió la metodología cualitativa y cuantitativa que permite abarcar una perspectiva mixta por etapas. La población corresponde a estudiantes que ingresaron el año 2008 a diferentes carreras, que no han reprobado ninguna asignatura y han obtenido un promedio sobre nota 5 (escala de 1 a 7) y que pertenecen a los dos primeros quintiles. Los resultados evidencian que la Autoestima Escolar, muy alta se relaciona con el Procesamiento Profundo y el Procesamiento Elaborado de la información. La Autoestima Social se relaciona con el Estilo Pragmático, en su categoría alta y muy alta. La Autoestima general se relaciona con el Estilo Activo. La influencia de estas variables en el éxito académico, posibilitarán generar interacciones y desarrollar acciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en estudiantes de s