Experiencias de formación permanente

When the special plan for the training of teachers for the primary school level was put into effect at the University School of Primary School Teachers, a team of teachers responsible for the curriculum and its observance was created. On the one hand, the group of teachers had shown, from the beginning, a desire to perfect their teaching and to broaden their knowledge of the special subjects they would be emphasizing for the 0-6 year old stage. On the other hand, the study and the investigation of the youngest age groups was already, for many of them, a specific line of application. The work begun jointly by the teaching team and their co-ordinator emphasized the convenience of deciding not only on academic projects and research projects in the context itself, but also on permanent training activities, as a joint operation which would be outside the habitual sphere. In the academic year 1986/7 a period of time spent at The Thames Polytechnic, belonging to the 'Avery Hill College of London' brought new references of the English system and was an introductory framework for later visits. During the academic year 1987/88 the theme of training was oriented towards the study and contrast of educational models which were representative of the most significant currents of thought in Europe in the first half of this century: Montessori, Decroly and Freinet. La puesta en marcha del Plan especial de formación de Maestros para la etapa de Educación infantil, en la E.U. del Profesorado de E.G.B. de la Universidad de Barcelona, reportó la creación de un Equipo docente responsable del curriculum y de su seguimiento. El grupo de profesores, por un lado, se había caracterizado desde el inicio por las inquietudes de perfeccionar la docencia y abundar en su especialización hacia la formación de maestros, dedicados a la etapa de 0 a 6 años. Por otro lado, el estudio y la investigación destinados a las primeras edades eran ya, para muchos de ellos, líneas de actuación específicas. El trabajo iniciado conjuntamente por el Equipo docente y la Coordinación del mismo, conllevó la conveniencia de que se concretara no solamente en proyectos académicos y de investigación en el propio contexto, sino también en actividades de formación permanente, como labor conjunta y ajenas al ámbito habitual. En el curso 1986/87 se realizó un 'stage' en 'The Thames Polytechnic' -perteneciente al 'Avery Hill College de Londres'-, que aportó nuevas referencias del Sistema inglés y fue el marco introdu