Relación entre el rendimiento académico y la condición indígena de los estudiantes chilenos en pruebas estandarizadas

En dos regiones de Chile aproximadamente un tercio de la población es indígena y sus estudiantes se ven en problemas a la hora de aprender en las escuelas, debido a que no se contempla su idioma, su cosmovisión ni su episteme. Debido a esta circunstancia, se plantean tres objetivos específicos para evidenciar si existe una relación entre el porcentaje de estudiantes indígenas matriculados en un establecimiento educacional y el rendimiento promedio de las escuelas en las pruebas estandarizadas nacionales. El método empleado es cuantitativo ex post facto, con un diseño no experimental transeccional y correlacional. Los resultados muestran que existe una correlación negativa entre los resultados obtenidos en pruebas estandarizadas de matemáticas y lenguaje con el porcentaje de estudiantes indígenas de los establecimientos educacionales; el factor étnico explica un porcentaje del resultado en pruebas estandarizadas, y los establecimientos educacionales con baja proporción de estudiantes indígenas obtienen resultados significativamente más elevados en pruebas estandarizadas que los que cuentan con una alta proporción de estudiantes indígenas. En conclusión, los establecimientos educacionales que muestran una alta concentración de estudiantes indígenas obtienen resultados académicos más bajos que los que cuentan con una baja concentración de estudiantes indígenas en las dos macrozonas de Chile con mayor porcentaje de población indígena. En dues regions de Xile aproximadament un terç de la població és indígena i els estudiants es troben amb problemes a l'hora d'aprendre a les escoles, perquè no se'n contempla l'idioma, la cosmovisió ni l'episteme. A causa d'aquesta circumstància es plantegen tres objectius específics per evidenciar si hi ha una relació entre el percentatge d'estudiants indígenes matriculats en un establiment educacional i el rendiment mitjà de les escoles en les proves estandarditzades nacionals. El mètode emprat és quantitatiu ex post facto, amb un disseny no experimental transeccional i correlacional. Els resultats mostren que hi ha una correlació negativa entre els resultats obtinguts en proves estandarditzades de matemàtiques i llenguatge amb el percentatge d'estudiants indígenes dels centres educacionals; el factor ètnic explica un percentatge del resultat en proves estandarditzades, i els centres educacionals amb baix percentatge d'estudiants indígenes obtenen resultats significativament més elevats en proves estandarditzades que no pas els