Innovación educativa en el grado de Educación Social de las universidades españolas : una revisión sistemática

Desde finales del siglo XX se ha venido produciendo en Europa un importante cambio ideológico a la hora de entender la formación universitaria a través de múltiples dimensiones. Uno de los principales cambios afectaba a los procesos metodológicos y evaluativos desarrollados por los docentes de la educación superior. Este artículo aborda el perfil de las innovaciones didácticas que se han ido incorporando en el espacio universitario utilizando como contexto el grado de Educación Social en las distintas universidades españolas que lo tienen en su catálogo de títulos. Para ello, la metodología empleada fue la revisión sistemática. Partiendo de un N = 510 registros publicados en abierto en los últimos 10 años en bases de datos como Web of Science, Scopus o Eric, se seleccionaron finalmente 38 investigaciones. Los hallazgos reflejan que se está produciendo un cambio de metodologías, recursos e instrumentos de evaluación docente, mayoritariamente en referencia al empleo de recursos tecnológicos por parte del profesorado, además de contribuir al aprendizaje autónomo, significativo, participativo y dialógico del alumnado. Des de finals de segle XX s'ha produït a Europa un important canvi ideològic a l'hora d'entendre la formació universitària a través de múltiples dimensions. Un dels principals canvis afectava els processos metodològics i avaluatius desenvolupats pels docents de l'educació superior. Aquest article aborda el perfil de les innovacions didàctiques que s'han anat incorporant a l'espai universitari utilitzant com a context el grau d'Educació Social a les diferents universitats espanyoles que l'han incorporat al seu catàleg de títols. Per fer-ho, la metodologia emprada ha estat la revisió sistemàtica. Partint d'un N = 510 registres publicats en obert en els últims 10 anys en bases de dades com ara Web of Science, Scopus o Eric, finalment se'n van seleccionar 38 investigacions. Les troballes reflecteixen que s'està produint un canvi de metodologies, recursos i instruments d'avaluació docent, majoritàriament en referència a la utilització de recursos tecnològics per part del professorat, a més de contribuir a l'aprenentatge autònom, significatiu, participatiu i dialògic de l'alumnat. From the end of the twentieth century, an important ideological change influenced our understanding of multiple dimensions of higher education training in Europe. One of the principal changes affected the methodological and evaluative processes of university students. This ar