De Kiev a Weimar: l'ús del mètode retrospectiu per a l'aprenentatge de la història contemporània (2022-1919)

Després de l'inici de la invasió russa d'Ucraïna el 24 de febrer de 2022, els autors del present article, tots dos professors d'educació secundària, decidim replantejar la seva programació didàctica i dissenyar i implementar un projecte, titulat "De Kíev a *Weimar: una cronologia inversa del món contemporani (2022-1919)", els objectius del qual són l'adquisició d'una visió global del món contemporani, l'ús del coneixement històric per a argumentar idees i revisar-les de manera crítica, i el desenvolupament d'un pensament crític i creatiu que permeti analitzar els problemes socials rellevants. La seva metodologia gira al voltant de tres eixos: l'aplicació del mètode retrospectiu, el tractament integrat de llengua i continguts (TILC) i l'ús de metodologies actives. Un treball que s'alinea amb les directrius establertes tant en la *LOMLOE com en el nou currículum d'ordenació dels ensenyaments de batxillerat a Catalunya. El projecte, encara en fase d'implementació, ha presentat dues dificultats fins al moment: d'una banda, la resistència de part de l'alumnat davant una metodologia no basada en la presentació cronològica dels fets per a la seva memorització. Per un altre, la quantitat d'esforç invertit pels docents per a programar i planificar de manera minuciosa totes les tasques. No obstant això, aquestes dificultats s'han vist compensades pel grau de participació i motivació que el projecte està despertant a l'aula, convertida en un espai molt més participatiu i obert al debat i a l'opinió. Following the Russian invasion of Ukraine on February 24, 2022, the authors of this article decided to rethink their syllabus and designed as well as implemented a project titled "From Kiev to Weimar: a reverse chronology of the contemporary world (2022-1919)”. The project aims at the acquisition of a global vision of the contemporary world, the use of historical knowledge to argue ideas and review them critically and the development of critical and creative thinking for analysing relevant social problems. As regards the methodology, it revolves around three key elements: the application of the retrospective method, the integrated language and content approach (TILC) and the use of active methodologies. The project is, therefore, aligned with the guidelines established in both the LOMLOE and the new Catalan curriculum. This work, still in its implementation stage, has presented two difficulties so far: on the one hand, it has faced some students’ struggle against a method