Practicas y concepciones de la historia y de la didáctica de la historia en la formación de maestros de la enseñanza básica (10-12 años). Estudio de caso de la escola superior de educación de Lisboa

Ddesarrollamos una investigación a partir de dos preguntas centrales. La primera: ¿en qué medida la historia (concepciones, conceptos y contenidos) que enseñamos hoy en las escuelas de enseñanza básica (10- 12 años) y en los cursos de formación inicial de maestros (ESELx) responde a los desafíos del siglo XXI? La segunda: ¿Qué cambios en la formación inicial de maestros (planes de estudio, prácticas de formación e iniciación a la práctica docente) pueden contribuir a la construcción de un nuevo enfoque en la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en la enseñanza básica (10-12 años)? Metodológicamente optamos por hacer, primero, una revisión bibliográfica sobre las temáticas incluidas en este estudio. En especial, sobre las líneas principales que orientan hoy la enseñanza y el aprendizaje de la Historia en la enseñanza básica (10- 12 años) y sobre el desarrollo del conocimiento científico en el dominio de las Ciencias Sociales-historia. En un segundo momento, desarrollamos una investigación empírica, recurriendo a una metodología mixta, pero con un enfoque sistémico que incluye a los cuatro agentes que intervienen, directa o indirectamente, en el proceso de formación inicial del profesorado en el ámbito de Historia/Didáctica de la historia: profesores de ESELx, estudiantes, maestros de Historia de la enseñanza básica y alumnos (10-12 años). Los resultados alcanzados fueron analizados a partir de un cuadro teórico y conceptual previamente construido con el cual se pudieron confirmar las hipótesis planteadas. Fundamentalmente, (i) las concepciones de historia y de la enseñanza de la historia influyen en las concepciones de la práctica docente, no sólo en las metodologías que se adoptan, sino también en los contenidos y en los conceptos que se priorizan; (ii) una formación de maestros que promueva cambios en la enseñanza y el aprendizaje de la historia debe integrar, en el currículum, un análisis sistémico centrado en unas concepciones de la historia y de las finalidades de la enseñanza de la historia tanto en la formación inicial como en las escuelas de enseñanza básica (10-12 años); (iii) el estudio y la reflexión sobre los procesos de formación inicial de maestros han de permitir redefinir los planes de estudio, aproximándolos a las necesidades de formación de los futuros maestros, y presentado soluciones alternativas a la Historia que se enseña hoy en el 2º CEB en Portugal. El valor principal de esta tesis reside en el desarrollo de conocimiento científ