Teknologiforståelse og adaptive test i skolen: læreres viden om og anvendelse af de nationale test

Denne artikel omhandler sammenhængen mellem læreres holdninger til og videnom de nationale test og deres anvendelse af testdata. Vi undersøger en tese om,at lærernes viden om resultaterne fra de nationale test er betinget af deres forståelseaf den bagvedliggende teknologi udtrykt gennem deres holdning til og anvendelseaf testen. Artiklen er baseret på en spørgeskemaundersøgelse af Bundsgaard& Puck (2016), der omhandler lærernes brug af resultaterne fra de nationale test,deres holdninger til testen og deres faktuelle viden om, hvordan den kan anvendes.Bundsgaard & Puck (2016) har lagt deres indsamlede data off entligt tilgængeligt,og det rummer muligheden for at nuancere og udvide deres konklusioner.Spørgeskemaundersøgelsen indeholder besvarelser fra 768 danske folkeskolelærere.På baggrund af datasætt et har vi udvalgt en række spørgsmål vedrørende læreresanvendelse af, opfatt else af, viden om og fortolkning af de nationale testresultater.Datasætt et giver mulighed for at sammenholde lærernes viden om, anvendelse af ogholdninger til de nationale test, hvilket ikke tidligere er blevet undersøgt.I vores artikel konkluderer vi, at der er sammenhæng mellem lærernes viden omudlægningen af resultaterne fra de nationale test og deres anvendelse af testresultaterne.Lærerne, der udviser større viden om fortolkningen af testresultaterne, ermere tilbøjelige til at undersøge elevernes svar samt sammenholde resultaterne medtidligere år. Omvendt fi nder vi ikke nogen sammenhæng mellem lærernes holdningtil de nationale test og deres viden om udlægningen af testresultaterne. Analysenpræsenterer ny viden om sammenhængen mellem viden, forståelse og anvendelseaf de nationale test blandt danske lærere på baggrund af regressionsanalyser, derkontrollerer for lærernes erfaring med testen, anciennitet i lærergerningen ogundervisningsfag. I diskussionen fremhæves implikationerne ved at introducereet teknologisk komplekst redskab, som de nationale test, som evalueringsværktøjog didaktisk udviklingsredskab i folkeskolen. Artiklen bidrager med at identifi -cere nogle af de mulige konsekvenser, der er ved at anvende de nationale test somudgangspunkt for lærernes formative evalueringspraksis.