O trabalho pedagógico na Educação Científica: um olhar para a diversidade cultural do campo

Neste estudo, objetivamos analisar o modo como o trabalho pedagógico no ensino de ciências, voltado ao contexto do campo, tem sido caracterizado em sua dimensão sócio-histórica e epistemológica acerca da diversidade cultural. Para isso, realizamos uma revisão de literatura em periódicos da área de Educação e Ensino, na qual localizamos 27 estudos. A análise foi desenvolvida utilizando a Análise Textual Discursiva (ATD), a partir da categoria, a saber: dimensão sócio-histórica e epistemológica da diversidade cultural no trabalho pedagógico em ciências do/para o campo. Dentre os resultados, foi possível inferir que parece ser unânime a percepção sobre as implicações da diversidade cultural no processo de ensino e aprendizagem. As discussões focam na integração da diversidade no processo de ensino, a partir de diferentes estratégias, articulando a propostas curriculares específicas ou a organização de atividades que levem em conta as especificidades do campo. Contudo, a maioria dos trabalhos não aprofundam, teoricamente, as relações entre ensino de ciências e realidade no cenário da diversidade cultural do campo, principalmente quando se trata das relações entre conhecimento tradicional/ancestral e científico, os processos de pirataria acadêmica, os silenciamentos e os conflitos inter-epistêmicos. Palavras-chave: tradições, camponeses, professores; educação científica The pedagogical work in Science Education: a look at the cultural diversity of the field ABSTRACT. In this study, we aim to analyze how the pedagogical work in science teaching, focused on the context of the field, has been characterized in its socio-historical and epistemological dimension regarding cultural diversity. For this, we carried out a literature review in journals in the area of Education and Teaching in which we found 27 studies. The analysis of such works was developed using Discursive Textual Analysis (DTA), from the category, namely: socio-historical and epistemological dimension of cultural diversity in pedagogical work in sciences from/to the field. Among the results, it was possible to infer that the perception about the implications of cultural diversity in the teaching and learning process seems to be unanimous. The discussions focus on the integration of diversity in the teaching process from different strategies, either in basic education or in higher education, articulating specific curricular proposals or the organization of activities that take into account the speci