Construcción de un instrumento sobre las competencias digitales del docente para utilizar YouTube como recurso didáctico: análisis de fiabilidad y validez

The purpose of this study was the creation of an instrument on the digital competence of the teacher in the use of YouTube as a learning tool. Specifically, the following specific objectives were outlined: content validity, comprehension validity, construct validity (exploratory and confirmatory factor analysis), convergent and discriminant validity, invariance by gender (male-female) and type of center (urban-rural), and determine the internal consistency through different reliability coefficients. The instrument had an initial version of 30 items classified into three factors: DIM. DC-I - Information; DIM. DC-C - Communication; DIM. DC-CC - Creation of content. The instrument was applied to 2157 teachers from all over the Spanish territory, belonging to different educational stages: Early Childhood, Primary and Secondary Education, Vocational Training and Adult Education. The reliability analyzes were satisfactory. Regarding validity, the results found a good adjustment of the model, both in internal validity and in factorial invariance by gender and type of center, with a final version of the instrument of 13 items. These results show that the instrument presented is valid and reliable to measure the digital competence of the teacher regarding the use they make of YouTube as a didactic resource. El objetivo de este estudio fue la creación de un instrumento sobre la competencia digital del docente en la utilización de YouTube como herramienta de aprendizaje. Concretamente, se trazaron los siguientes objetivos específicos: validez de contenido, validez de comprensión, validez de constructo (análisis factorial exploratorio y confirmatorio), validez convergente y discriminante, invarianza por género (masculino-femenino) y tipo de centro (urbano-rural) y determinar la consistencia interna a través de diferentes coeficientes de fiabilidad. El instrumento contó con una versión inicial de 30 ítems clasificados en tres factores: DIM. CD-I - Información; DIM. CD-C - Comunicación; DIM. CD-CC - Creación de contenido. El instrumento fue aplicado a 2157 docentes procedentes de todo el territorio español, pertenecientes a diferentes etapas educativas: Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional y Enseñanza de Personas Adultas. Los análisis de fiabilidad fueron satisfactorios. Con relación a la validez, los resultados encontraron un buen ajuste del modelo, tanto en la validez interna como en la invarianza factorial por género y tipo de centro, con u