Reflexões sobre uma proposta de didática semiótica e suas contribuições para o ensino

Este artigo levanta questionamentos sobre as menções ao termo “análise semiótica” constantes na redação do texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O documento, que tem por objetivo orientar e normatizar as redes de ensino públicas e privadas, nos níveis fundamental e médio, utiliza em divers...

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Veröffentlicht in:Cuadernos de educación y desarrollo 2024-05, Vol.16 (5), p.e4274
Hauptverfasser: Borges, Aline de Gregorio Alves, Pinho, Aparecida Maria Xenofonte de
Format: Artikel
Sprache:eng
Online-Zugang:Volltext
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Zusammenfassung:Este artigo levanta questionamentos sobre as menções ao termo “análise semiótica” constantes na redação do texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O documento, que tem por objetivo orientar e normatizar as redes de ensino públicas e privadas, nos níveis fundamental e médio, utiliza em diversos trechos do Manual para área de Linguagens e seus Códigos, a expressão, entretanto, sem nenhuma indicação sobre a fundamentação teórica em que se alicerça.  Uma das possibilidades de adoção teórico- metodológica, seria a da teoria Semiótica Discursiva, de origem francesa, cujo arcabouço foi delineado pelo linguista lituano Algirdas Julien Greimas (1917-1992) por meio do percurso gerativo de sentido (PGS). Para Diana Barros (1990), o percurso procura descrever e explicar o que o texto diz e como ele faz para dizer o que diz. Ocupa-se, portanto, do sentido do texto pelo exame do seu plano de conteúdo. Para além do PGS, a Semiótica expandiu suas fronteiras de análise para vários ramos da atividade humana, propondo modelos pautados nos aspectos invariantes e as especificidades do objeto a ser estudado (variantes). Apesar da expansão das fronteiras de análise semiótica, a proposta deste artigo é o de discutir a possibilidade de aplicação dos preceitos semióticos não apenas como subsídio de processos analíticos dos diversos tipos de texto ou atividades humanas, mas também como proposto por Jacques Fontanille (2021): como uma forma de intervenção da prática pedagógica didática, ou seja, de uma Semiótica Didática, propriamente dita, capaz de projetar o efeito de sentido no processo educacional.
ISSN:1989-4155
1989-4155
DOI:10.55905/cuadv16n5-088