Situações vivenciadas e estratégias desenvolvidas por professores da educação básica diante da desigualdade social na educação

This article aims to understand how Basic Education teachers perceive social inequality in education. Ten teachers from public schools participated in this qualitative, exploratory research. The information was obtained from an online questionnaire containing closed and open questions. The answers to two of the three open questions of the questionnaire were considered in this article. The Discursive Textual Analysis was chosen as an analytical method, based on the following a priori categories: i) situations experienced by teachers regarding social inequality in the school context; and ii) strategies developed by teachers to alleviate the implications of social inequality in education. The results have pointed out that teachers perceive such inequality through material deprivation and issues related to demotivation and family reality. As to the strategies used by teachers to mitigate this phenomenon, student welcoming actions and didactic-methodological adaptation are highlighted. The conclusions have shown the need for sensitive behavior on the part of teachers to identify the phenomenon and create alternatives to promote learning in an egalitarian manner. O presente artigo tem como objetivo compreender como professores da Educação Básica percebem a desigualdade social na educação. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e do tipo exploratório, em que participaram 10 professores de escolas públicas. As informações foram construídas por meio de um questionário on-line, com questões fechadas e abertas. Para este artigo, foram consideradas as respostas de duas das três questões abertas do referido questionário. Como método analítico, optou-se pela Análise Textual Discursiva, com base em categorias a priori: i) situações vivenciadas pelos professores quanto à desigualdade social no contexto escolar; e ii) estratégias desenvolvidas pelos professores para amenizar as implicações da desigualdade social na educação. Os resultados fornecem indicativos de que professores percebem tal desigualdade por meio da carência material e de questões relacionadas à desmotivação e à realidade familiar. Com relação às estratégias empregadas pelos docentes para mitigar o fenômeno, são destacadas ações de acolhimento discente e a adaptação didático-metodológica. As conclusões indicam a necessidade de uma conduta sensível dos docentes, no sentido de identificar o fenômeno e desenvolver alternativas para propiciar a aprendizagem de modo igualitário.