Avaliação do ensino de história em lugar de fronteira

O artigo pretende analisar a prática da avaliação no ensino de História apartir da categoria de lugar de fronteira, sugerida por Ana Maria Monteiro e FernandoPenna. Pretendemos sugerir como essa categoria se apresenta frutífera para refletirtambém sobre esse aspecto específico do amplo campo de saberes e práticas doensino de História. Assim, examinamos o espaço conflitivo que se estabelece entre asavaliações externas/testes padronizados e a prática de ensino de História na educaçãobásica –tensões, negociações e adaptações que se produzem na prática docente a partirdessas demandas. Por outro lado, propostas de avaliação democráticas se apresentamcomo um espaço permanente de investigação e desenvolvimento de conhecimentos, apartir do encontro de diferentes saberes prévios de alunos e professores. No ensino deHistória, isso pode implicar numa avaliação que supere as ainda presentes dinâmicasda memorização e da leitura mecânica de textos. Por fim, concluímos reconhecendo aimportância do aprofundamento de pesquisas sobre avaliação em História que levemem conta os saberes dos professores de História, na perspectiva sugerida por MauriceTardif.