Entre carpetas y pantallas: Las prácticas de escritura en la historia escolar en Argentina

Entre la conversión digital (Doueihi, 2010) que impregna y redefine, casi de modo irreversible, la totalidad de nuestra vida cotidiana y la convergencia digital (Jenkins, 2008) de diversos lenguajes, se están transformando las prácticas de escritura en la historia escolar. ¿Qué se escribe en la historia como disciplina escolar? ¿Cómo conviven e interactúan las escrituras en soportes papel y digital? ¿En qué medida se están modificando las prácticas de escritura en la enseñanza de la Historia en las escuelas medias a partir de la cultura digital? Este artículo se propone responder a estas preguntas analizando datos de una investigación doctoral inscripta en los aportes teóricos provenientes de la historia cultural asociada a la cultura escolar y basada en una metodología cualitativa vinculada con el paradigma interpretativo que involucró un estudio de casos de seis profesores de escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires. Encuestas, observaciones de clases y análisis de carpetas y producciones digitales evidencian el modo en que los y las profesores/as amplían los objetos y soportes de escritura y protagonizan prácticas híbridas, entre la cultura impresa y la digital. Hoy en la escuela se enseña más a leer que a escribir; en la escuela historia escolar también.