Construção do conhecimento Profissional na Trajetória de Professores da Educação Básica

Este artigo tem por objetivo analisar a construção do conhecimento profissional docente ao longo da carreira, buscando entender, na visão de professores em diferentes fases da trajetória profissional, os aspectos que consideram essenciais e os desafios nessa construção. A fundamentação teórica apoia-se em autores que vêm discutindo o aprendizado da docência como um processo que se dá ao longo da vida pessoal e profissional (HUBERMAN, 1992; TARDIF, 2002) e na perspectiva do desenvolvimento profissional docente (DAY, 2001; MARCELO, 2009). Com esse propósito, optou-se pela abordagem qualitativa de pesquisa, buscando captar o ponto de vista de docentes sobre seu percurso no aprendizado da docência. Foram entrevistados três professores atuantes em escolas públicas de educação básica, com diferentes tempos de experiência docente, ou seja, em início de carreira, meio de carreira e final de carreira. A análise dos dados indicou que os saberes experienciais são mencionados pelos professores como a fonte mais importante do conhecimento docente, o que não implica na valorização da prática dissociada da formação. Pelo contrário, os professores valorizam a formação inicial, ainda que critiquem alguns aspectos, e defendem uma formação continuada vinculada ao ambiente escolar. As colocações dos participantes desse estudo coadunam com uma percepção dos professores como sujeitos da própria prática, que elaboram seu conhecimento profissional ao longo da carreira, integrando experiências diversas na relação entre a formação e o trabalho, tendo como fonte o aprendizado com a experiência, própria e dos demais sujeitos, que, em sua atividade cotidiana, aprendem e constroem a profissão docente.