Presença da estatística nos cursos de licenciatura em matemática de Minas Gerais

A partir da importância da Estatística presente nas propostas nacionais curriculares da Educação Básica, os cursos de licenciatura devem preparar futuros professores para tais práticas educacionais, a fim de exercerem a plena docência. Baseando-nos nisso, neste artigo, objetivamos investigar sobre os questionamentos: os professores de Matemática estão habilitados a desenvolver a literacia estatística em seus alunos? Ademais, os cursos de Licenciatura estão estruturados para fortalecer e instigar o pensamento estatístico nos futuros professores de matemática? Com este propósito, buscamos compreender a abordagem de disciplinas de teor estatístico, em particular, as relacionadas à Educação Estatística, em cursos de Licenciatura em Matemática no Estado de Minas Gerais, uma vez que tal investigação é inédita no Estado, até onde é de conhecimento dos autores. Utilizamos de pesquisa documental quantitativa através de Projetos Pedagógicos de Curso e matrizes curriculares, examinando disciplinas de teor estatístico. Recorrendo a informações no portal do Ministério da Educação e das Instituições de Ensino, nossa amostra contemplou 100 cursos e a coleta de dados foi realizada. Analisamos a quantidade de disciplinas e de cursos que as oferecem, períodos que são ofertadas e carga horária, em quatro grupos: 1) conceituais de Estatística, 2) Análise Combinatória, 3) outras e 4) Educação Estatística; comparando Instituições de Ensino públicas e privadas, bem como cursos à distância e presenciais. Os resultados apontam para uma presença baixa de tais disciplinas, principalmente disciplinas de caráter educativo, salientando uma necessária adaptação dos cursos com relação aos documentos de propostas curriculares nacionais. Given the importance of Statistics Education within the Brazilian curriculum for basic education, the undergraduate mathematics programs must prepare future teachers of Mathematics for such educational practices. In this article, we endeavor to address the following inquiries: are Mathematics teachers sufficiently prepared to cultivate statistical literacy in their students? Additionally, are the undergraduate mathematics programs prepared to foster and stimulate statistical thinking among the future mathematics teachers? To accomplish this objective, we aim to explore the manner in which statistical content is incorporated into the curriculum of mathematics undergraduate programs in the state of Minas Gerais, given that such an investigation appears to be