AVALIAÇÃO FORMATIVA VS. AVALIAÇÃO SOMATIVA: NOVOS CAMINHOS PARA AVALIAR A APRENDIZAGEM E SUAS IMPLICAÇÕES NO DESENVOLVIMENTO DOS ESTUDANTES

Este artigo investiga as diferenças entre avaliação formativa e somativa, além de suas implicações no desenvolvimento dos estudantes. A avaliação somativa, amplamente utilizada em sistemas tradicionais de ensino, mede os resultados no final de um ciclo educacional, enquanto a avaliação formativa promove um acompanhamento contínuo da aprendizagem. Esta análise se justifica pela necessidade de compreender os impactos de cada abordagem e explorar novos caminhos que possam integrar ambas, contribuindo para uma avaliação mais justa e inclusiva. A pesquisa foi realizada em instituições de ensino que adotam ambas as formas de avaliação, por meio de entrevistas com professores. Os resultados indicam que a avaliação somativa é eficaz na medição de resultados, enquanto a formativa é mais adequada para monitorar o progresso e ajustar estratégias pedagógicas durante o processo de ensino. Conclui-se que a combinação dessas abordagens oferece uma alternativa robusta e equilibrada para otimizar o ensino-aprendizagem, promovendo um desenvolvimento mais completo dos estudantes. A partir dessa análise, novas perspectivas para a prática avaliativa são propostas, visando atender às demandas educacionais contemporâneas. This article investigates the differences between formative and summative assessment, as well as their implications for student development. Summative assessment, widely used in traditional education systems, measures outcomes at the end of an educational cycle, while formative assessment promotes continuous monitoring of learning. This analysis is justified by the need to understand the impacts of each approach and explore new paths that can integrate both, contributing to a fairer and more inclusive assessment. The research was carried out in educational institutions that adopt both forms of evaluation, through interviews with teachers. The results indicate that summative assessment is effective in measuring results, while formative assessment is more suitable for monitoring progress and adjusting pedagogical strategies during the teaching process. It is concluded that the combination of these approaches offers a robust and balanced alternative to optimize teaching-learning, promoting a more complete development of students. From this analysis, new perspectives for the evaluative practice are proposed, aiming to meet contemporary educational demands. Este artículo investiga las diferencias entre la evaluación formativa y la sumativa, así como sus implicacione