Quelques effets didactico-discursifs de l’utilisation des schémas. Cas d’un enseignement d’électricité

L’article analyse des données issues de l’enseignement d’une séquence d’électricité élémentaire au grade 7 (cinquième en France). Il porte sur les fonctions que remplissent les schémas électriques, et sur leur intégration avec d’autres registres sémiotiques, dans le discours de la classe. Il montre le potentiel dialogique du recours aux schémas, illustre des compétences professionnelles de l’enseignant dans l’utilisation de ce registre, ainsi que l’étroite dépendance du sens attribué à une représentation schématique à l’égard de la finalité didactique locale du discours de la classe à un instant donné – ce que les auteurs dénomment «surcharge didactico-discursive» . This article analyses observations of a teaching sequence on elementary electricity in a grade 7 class (12-13 year olds) in France and deals with the role played by electrical diagrams and their interaction with other semiotic tools during in-class discussion. It reveals the dialogue-creating potential associated with diagrams, highlights certain didactics skills of the teacher in question when using these tools as well as the fact that any understanding and learning linked to a specific diagram is highly dependent on the particular in-class discussion generated at a precise teaching moment, something the authors have called “ didacticodiscursive surcharge” El articulo analiza datos sacados de la enseñanza de una secuencia de electricidad elementaria en grado 7 (2° de E. S. O. en España). Trata de las funciones que desempeñan los esquemas eléctricos y de su integración con otros registros semióticos en el discurso de la clase. Muestra el potencial dialógico del recurso a los esquemas, ilustra las competencias profesionales del docente en la utilización de dicho registro, así como la estrecha dependencia del sentido atribuido a una representación esquemática, con respecto a la finalidad didáctica local del discurso de la clase en un instante determinado – lo que los autores denominan “ sobrecarga didactico-discursiva”. Der Artikel analysiert Daten aus einer Unterrichtseinheit zum Thema Elementarwissen Elektrizität einer 7. Klasse in Frankreich. Er handelt von den Funktionen, die elektrische Schemen erfüllen, sowie von ihrer Integration in die Klassensprache mit Hilfe anderer semiotischer Register. Er zeigt das Dialogpotential durch einen Rückgriff auf Schemen, schildert die professionellen Kompetenzen der Lehrkraft beim Einsatz dieser Register, sowie die enge Abhängigkeit zwischen der Sinngebung