CRENÇAS, CONCEPÇÕES E CONHECIMENTOS DE AGENTES ENVOLVIDOS COM O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Este estudo investiga quais crenças, concepções e conhecimentos relacionados ao ensino de Matemática nos anos iniciais orientam a prática de profissionais, tendo por referência apontamentos da BNCC. Teve como contexto de produção de dados uma entrevista coletiva (Grupo Focal) com oito professoras e...

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Veröffentlicht in:Teoria e Prática da Educação 2022-05, Vol.25 (1), p.77-100
Hauptverfasser: Coutinho Murback Maggioni, Cássia Edmara, Goldoni Estevam, Everton José
Format: Artikel
Sprache:eng
Online-Zugang:Volltext
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Zusammenfassung:Este estudo investiga quais crenças, concepções e conhecimentos relacionados ao ensino de Matemática nos anos iniciais orientam a prática de profissionais, tendo por referência apontamentos da BNCC. Teve como contexto de produção de dados uma entrevista coletiva (Grupo Focal) com oito professoras e três entrevistas individuais com duas coordenadoras pedagógicas e uma secretária municipal de educação. Os resultados sugerem a sobressalência de uma visão formalística sobre a Matemática; ênfase no ensino de Números e Operações; e aprendizagem como domínio dos conteúdos. Esses resultados indicam falta de ações formativas no município para o ensino de Matemática, e reverberam a necessidade de instituir espaços coletivos orientados pela e para a prática, envolvendo gestores e professores. O objetivo deve ser suscitar reflexões sobre os desafios,dilemas e incertezas, de modo a favorecer o desenvolvimento profissional. Por conseguinte, mobiliza o compromisso mútuo (gestoras e professoras) com a formação continuada de professores que ensinam Matemática.
ISSN:1415-837X
2237-8707
DOI:10.4025/tpe.v25i1.60739