Le noyau dur des pratiques d’enseignement de la poésie au secondaire québécois

Nous avons observé des pratiques ordinaires d’enseignement de la poésie dans des classes du secondaire québécois (élèves de 12 à 17 ans) afin d’analyser les savoirs et les pratiques langagières qui constituent le noyau central de cet objet. Trois questions ont guidé nos analyses après avoir produit les synopsis de 10 séquences d’enseignement mises en place par les enseignants (composées de 3 à 13 séances, selon les cas). Quelles sont les trames prototypiques dans les pratiques d’enseignement de la poésie au secondaire québécois ? De quoi est constitué le noyau dur de cet enseignement ? Quels lecteurs de poésie forme-t-on ? Les résultats montrent que les pratiques d’enseignement actuelles de la poésie visent peu à faire vivre des expériences poétiques ; on cherche plutôt à transmettre et à faire pratiquer des savoirs techniques dans le but de les repérer dans les poèmes ou de les reproduire à l’écrit. Nous concluons par une invitation à penser à une didactique qui ne serait pas réduite qu’à la production de savoirs, mais qui serait aussi créatrice d’expériences. We observed poetry teaching practices in Quebec highschool classes (students ages 12 to 17) to analyze the knowledge and language practices constituting the core of this object. Three questions guided our analysis of the synopsis of 10 teaching sequences developed by the teachers (composed of 3 to 13 sessions, depending on the case): What are the prototypical frames in the poetry teaching practices in Quebec highschools? What is the core of the teaching? What types of poetry readers are we developing? The results show that the poetry teaching aims less at the poetic experiences of students and more at transmitting and practicing technical knowledge that students can identify in poems or reproduce in writing. We conclude with an invitation to think about a didactic that produce knowledge as well as creative experiences.