Visions et obstacles de la différenciation pédagogique pour des enseignants secondaires débutants

Entre idéal pédagogique et les contraintes situées, de jeunes enseignants secondaires débutants dans le métier évoquent, dans le cadre d’un focus group, ce que représente pour eux la différenciation pédagogique. Leurs définitions sont enracinées dans leur quotidien scolaire. Elles ne font pas référence à un modèle univoque, mais répondent à un prolongement de leur vécu en situation, ainsi qu’aux obstacles déjà rencontrés dans leur pratique, qu’il s’agisse de la surcharge des débuts dans le métier, de la nécessité de s’assimiler aux habitudes des collègues ou de l’économie de l’effort des élèves. Cette réalité s’actualise ici dans la singularité de chaque collège. Between the pedagogical ideal and the constraints, young secondary teachers who are new to the profession discuss, in a focus group, what pedagogical differentiation means to them. Their definitions are rooted in their everyday school life. They do not refer to an univocal model, but rather to an extension of their experience in the classroom, as well as to the obstacles already encountered in their practice, be it the overload of the early days in the profession, the need to assimilate into the habits of colleagues or the economy of effort on the part of pupils. This reality is actualized here in the singularity of each college.