Analyse sociodidactique des évaluations internationales inspirées du Cadre européen commun de référence pour les langues

Notre étude s’inscrit dans le cadre d’une sociodidactique qui prend en considération la diversité des contextes et des cultures éducatives – et par extension des cultures d’évaluation – qui les caractérisent. Elle porte sur la prise en compte des spécificités des contextes étrangers dans les évaluations internationales qui s’inspirent du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (C.E.C.R.), et sur les retombées des cultures d’évaluation concernant des candidats vivant dans des contextes géographiques, culturels et éducatifs différents de ceux des concepteurs de ces évaluations sur les résultats qu’ils obtiennent. La première partie montre que plusieurs des descripteurs de l’échelle des niveaux de compétences proposée dans le C.E.C.R. suggèrent la nécessité de la prise en compte de l’environnement immédiat de l’apprenant/usager de la langue étrangère. La deuxième partie montre que ce principe ne semble pas être suffisamment respecté par les concepteurs des épreuves des DELF et DALF, et elle met en évidence quelques-unes des difficultés auxquelles pourraient faire face ceux qui les subissent, quand ils ne sont pas européens, voire français. Nos expérimentations nous conduisent à conclure, d’une part, que ces difficultés découlent essentiellement de la nature des consignes et des thématiques, et, d’autre part, que les contraintes qui en résultent désavantagent les publics qui ne connaissent pas la France et sa culture et remettent en question partiellement la fiabilité et l’équité de ces évaluations.