Les sémioses à l’épreuve de l’hybridité dans le cadre d’une formation d’ingénieurs à l’activité managériale, simulée en halle technologique

La présente recherche se centre sur une simulation conduite au sein d’une halle technologique sur une ligne de production dans laquelle des élèves-ingénieurs doivent encadrer des opératrices professionnelles. Pour les apprenants, la double immersion dans un environnement de travail et de formation rend plus complexe l’identification de ce qui est attendu d’eux. Ils doivent continuellement discerner, dans le comportement des animateurs, ce qui relève soit des attentes du directeur de production, soit du formateur. Aussi, en exposant les élèves-ingénieurs à un système de formes symboliques complexe à lire et à comprendre, le milieu didactique proposé par cet espace hybride est-il le lieu de sémioses continuelles de leur part ? En référence à la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), la présente recherche questionne la manière selon laquelle les dimensions d’hybridité du dispositif font ressource ou entrave, tant pour la lecture des jeux didactiques que pour l’acquisition des compétences visées et/ou de la mise en œuvre des pratiques attendues par les formateurs. Au travers de 13 cas, les résultats identifient quelques conditions pour que ces dimensions d’hybridité soient propices aux apprentissages. This research focuses on a simulation conducted in a technology hall on a production line in which student engineers were asked to supervise professional operators. Dual immersion in a work and training environment makes it harder for learners to identify what is expected of them. From the behaviour of the facilitators, they must continually discern what the production manager expects of them and what the trainer expects of them. By exposing student engineers to a system of symbolic forms that is difficult to interpret and understand, does the didactic environment provided by this hybrid space become the site of continuous semiosis on their part? With reference to the Theory of Joint Action in Didactics, this research questions the ways in which the hybrid dimensions of the training device act as a resource or a hindrance when it comes to understanding didactic games, acquiring targeted skills and/or implementing the practices expected by trainers. Based on thirteen case studies, the results identify a number of conditions that must be met for these hybrid dimensions to be conducive to learning.