Que pensent et disent des adolescents sur la pratique de la philosophie et ses apports?

Nous proposons d’approfondir la compréhension de la conception des jeunes sur les ateliers de philosophie. Qu’est-ce que la philosophie pour eux ? Quels apports et apprentissages perçoivent-ils de celle-ci, à l’école et dans la vie en général ? Recueillir des données sur ces questions nous apparait primordial si nous souhaitons examiner si et dans quelle mesure cette pratique répond aux attentes fondées en elle. En ce sens, notre proposition vise à questionner les ambitions et les réalisations par l’adoption des postures descriptives et lucides évoquées dans ce dossier. Pour répondre à ces questions, nous proposons une analyse qualitative d’un corpus d’entretiens enregistrés avec des élèves du Québec (16-17 ans) et de France (11-14 ans). Nous avons observé des points communs : les élèves s’accordent sur une dimension sociale de la pratique, la décrivant comme un processus de questionnement qui vise l’approfondissement des idées et la compréhension du point de vue des autres. Néanmoins, des différences ressortent dans les manières de concevoir les apports selon les contextes. L’analyse montre que quelques défis demeurent pour optimiser les apports des pratiques philosophiques chez les élèves. We propose to deepen the understanding how youth perceive philosophy practices. What is philosophy for them? What benefits and learning do they perceive from it, both in school and in life in general? Collecting data on these questions seems crucial if we want to examine whether and to what extent this practice meets the expectations rooted in it. In this sense, our proposal aims to question the ambitions and achievements by adopting the descriptive and clear-eyed postures mentioned in the dossier. To answer these questions, we propose a qualitative analysis of a corpus of recorded interviews with students from Quebec (16-17 years old) and France (11-14 years old). We have observed common points: students agree on a social dimension of the practice, describing it as a process of questioning that aims at deepening ideas and understanding others’ points of view. However, differences emerge in how they conceive the benefits according to the contexts. The analysis shows that some challenges remain to optimize the benefits of philosophical practices for students.