Opacités et implicites : ce que Parcoursup fait au groupe professionnel des enseignant·es

Nous proposons de comprendre les effets des récentes réformes relatives aux parcours d’orientation, dont Parcoursup, sur la division du travail dans le monde scolaire et en particulier sur le groupe professionnel des enseignant·es de lycée. Notre analyse s'appuie sur une recherche socio-ethnographique menée dans un lycée polyvalent. Les prescriptions, multiples et nébuleuses, redéfinissent la license et le mandate (Hughes, 1996) des enseignant·es en élargissant, de manière opaque, leur champ d’action. Ces nouveaux modes de régulation remettent en cause les frontières et les juridictions (Abbott, 2016) de leur travail. Pour éclairer les opacités du dispositif, sans formation et avec peu de recul ils et elles bricolent. Dans ce contexte, leurs engagements varient selon les profils scolaires des élèves et à l’aune de leurs dispositions sociales et professionnelles. We propose to understand the effects of the recent reforms related to the orientation process, including Parcoursup, on division of labor in the school world and, in particular on the professional group of high school teachers. Our analysis is based on socio-ethnographic research conducted in an high school. The multiple and nebulous prescriptions redefine the license and mandate (Hughes, 1996) of teachers by broadening their field of action opaquely. These new modes of regulation challenge the boundaries and jurisdictions (Abbott, 2016) of their work. To shed light on the opacities of the system, they resort to pedagogical DIY. Their commitments vary according to their social and professional dispositions and the students' academic profiles.