Analyse d’une pratique philosophique contextualisée à l’école polynésienne

Cet article raconte une pratique philosophique contextualisée à l’école polynésienne qui prend appui sur trois entrées : la littérature de jeunesse polynésienne, l’implication parentale et la langue tahitienne. La question centrale de l’article est de savoir en quoi l’analyse de cette pratique philosophique permettrait de mieux comprendre les phénomènes liés à la contextualisation didactique. Dix-huit élèves âgés de 5 à 7 ans, deux parents et un praticien-chercheur sont impliqués dans l’étude. La recherche est qualitative, exploratoire et repose sur le paradigme épistémologique interprétatif. Le corpus de données est issu de la transcription des échanges oraux de 2 ateliers de discussions à visée philosophique (DVP) et de 2 entretiens semi-directifs (ESD) réalisés auprès des parents d’élèves. Les DVP abordent deux thématiques philosophiques (« la transformation » et « grandir ») et sont amorcées par la lecture partagée d’un parent en tahitien, puis le praticien-chercheur lance la DVP dans laquelle le parent peut intervenir. Premièrement, les résultats soulignent la portée philosophique des albums qui reflètent l’ancrage culturel polynésien. Deuxièmement, nos travaux montrent l’importance de sensibiliser les parents aux pratiques philosophiques avant la situation d’apprentissage. Troisièmement, les résultats sur le plan linguistique confirment la présence d’alternances codiques repérables dans les discours. En conclusion, cet article permet d’enrichir les connaissances sur les phénomènes de contextualisation au profit de la réussite des élèves polynésiens. This article tells a contextualized philosophical practice in the Polynesian school, which is based on three entries: Polynesian children’s literature, parental involvement and the Tahitian language. The central question of the article is to know how the analysis of this philosophical practice would make it possible to better understand the phenomena linked to didactic contextualization. Eighteen pupils aged 5 to 7, 2 parents and 1 practitioner-researcher are involved in the experiment. The research is qualitative, exploratory and based on the interpretative epistemological paradigm. The corpus of data comes from the transcription of the oral exchanges of 2 philosophical discussion workshops (DVP) and 2 semi-structured interviews (ESD) carried out with the parents of pupils. The DVPs address two philosophical themes (transformation and ‘growing up’) and are initiated by the shared reading of a parent in T