Comprendre ensemble des pratiques rattachées à une culture et à une langue. Un exemple de comptine tahitienne étudiée dans une ingénierie coopérative à l’école maternelle en Bretagne

Nous présentons, dans cet article, quelques éléments d’analyse d’une ingénierie coopérative en didactique des langues et des cultures. Nous regardons en particulier comment s’est déroulée une séquence à propos d’une comptine tahitienne, « Mahana », dans des écoles maternelles, en Bretagne (France). Cette séquence a été élaborée dans le cadre d’un travail coopératif entre professeurs et chercheurs. Cette compréhension est organisée à partir de notions de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique : le jargon, le modèle de culture, dont nous discutons le rapprochement avec la notion de contexte. Nous tentons d’analyser l’efficacité des situations mises en œuvre en vue de leur amélioration. In this paper, we present some elements of analysis of a cooperative engineering in language and culture didactics. In particular, we look at how a sequence based on a Tahitian nursery rhyme, ‘Mahana’, unfolded in nursery schools, in Brittany (France). This sequence was developed as part of a cooperative effort between teachers and researchers. This understanding is organized on the basis of notions from the Theory of Joint Action in Didactics: the jargon, the model of culture, whose connection with the notion of context we discuss. We try to analyze the effectiveness of the situations implemented in order to improve them.