Normes scolaires et production de différences

RésuméCet article explore la normativité scolaire contemporaine dans une perspective sociologique. Sur le plan théorique, l’auteur développe une réflexion sur le travail d’invention et d’institution normative, à partir d’une définition de la norme comme schème normatif et cognitif d’interprétation et d’action. L’hypothèse selon laquelle la construction de ces schèmes s’opère dans des contextes d’action situés, mais aussi marqués par des formes d’échange social inégal et par des structures sociales réflexivement intégrées par les acteurs, est proposée. Une analyse des mutations de la forme scolaire et de ses fonctions de socialisation et de sélection est ensuite présentée, mettant en lumière l’émergence de nouveaux fondements de sa légitimité. La dernière partie de l’article examine des matériaux discursifs collectés auprès d’enseignants du secondaire interrogés sur la manière dont ils construisent et légitiment l’ordre scolaire. Deux hypothèses sont développées : celle d’une fragilisation de l’ordre scolaire dans ses fondements normatifs (ainsi que de l’émergence de nouvelles tactiques de gestion de l’ordre scolaire) ; et celle d’une segmentation normative marquée, accompagnée de nouvelles formes de naturalisation des différences scolaires.