Demarcação histórico-epistemológica da área de ensino (46) frente à área de educação (38) na CAPES

Este ensaio expõe aspectos que demarcam a área de Ensino (Área 46) no contexto da Pós-Graduação Brasileira como uma área independente da área de Educação (Área 38) na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), ambas visadas como coletivos de pensamento. Os argumentos aqui arrolados decorrem da compreensão epistemológica da constituição de coletivos de pensamento, como desenvolvido na filosofia de Ludwick Fleck. O itinerário discursivo se desenvolve pelo argumento epistemológico da insuficiência da tentativa de definição meramente conceitual ou terminológica de uma área a partir dos termos Educação e Ensino. Assume-se a constituição de uma área, ora entendida como coletivo de pensamento, a partir das condições socioacadêmicas de sua instauração, extensão e transformação. As características histórico-constitutivas do estilo de pensamento que regem ambas as áreas se mostram distintas no que concerne ao referencial teórico, aos procedimentos de pesquisa, às correntes epistemológicas centrais, à formação acadêmica inicial e pós-graduada dos seus membros; características essas que procura-se ilustrar, de modo a melhor subsidiar a argumentação, por meio de dados circunscritos à realidade da pós-graduação dessas áreas de um estado em particular, no caso, o Paraná. Assim, esse texto colabora com o debate para a manutenção da independência das áreas no âmbito da Capes, cada uma contribuindo em suas especificidades, para além de inevitáveis sombreamentos que são próprios à formação de recursos humanos.