Quand des enseignant·e·s et des chercheur·euse·s travaillent en groupe sur le travail de groupe des élèves

Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire qui s’intéresse à des collectifs d’enseignant·e·s et de chercheur·euse·s qui se réunissent régulièrement pour analyser des séances d’enseignement-apprentissage, déjà réalisées ou à venir, dans lesquelles il·elle·s questionnent les conditions qui peuvent favoriser les apprentissages de tou·te·s les élèves quand il·elle·s travaillent en groupe. En miroir, nous questionnons les conditions qui favorisent le développement professionnel quand les enseignant·e·s et les chercheur·euse·s travaillent en groupe. En nous appuyant sur un double cadre théorique empruntant à l’analyse de l’activité et aux registres pour apprendre et pour enseigner, nous avons identifié des configurations plus ou moins favorables à l’évolution de la signification que les participant·e·s donnent à l’activité. Nous les présentons et les analysons dans cet article. This article presents the results of an exploratory research project that focuses on groups of teachers and researchers who meet regularly to analyze teaching-learning sessions, both past and future, and to question the conditions that foster learning for all students when they work in groups. Mirroring this, we question the conditions that foster professional development when teachers and researchers work in groups. Using a dual theoretical framework borrowed from activity analysis and the registers of learning and teaching, we have identified configurations that are more or less conducive to the development of the meaning that participants give to the activity. The article presents and analyses them.