Semelhanças e diferenças entre os conceitos de Aprendizagem Ativa e Aprendizagem Linguística Ativa

De forma geral, a expressão “Aprendizagem ativa” é usada para classificar atividades pedagógicas em que os estudantes assumem o protagonismo do processo de aprendizagem, realizando atividades que significativas, que os engajam e os levam à reflexão (BONWELL; CHARLES C; & JAMES A.; EISON, 1991). Em Abordagem da Aprendizagem Linguística Ativa (2017), formulei uma proposta de metodologia de ensino de língua em que conceitos advindos da Linguística se vinculam a princípios das ciências cognitivas e onde a sentença é ponto de partida para o desenvolvimento de competências linguísticas complexas. O objetivo da proposta foi o de trazer novas perspectivas para o ensino de línguas por meio de práticas pedagógicas que contribuíssem para um aprendizado mais efetivo da estrutura e das virtualidades do idioma, de forma consciente, crítica e vinculada a processos de leitura e de escrita. O presente artigo tem o objetivo de definir o conceito de Aprendizagem Linguística Ativa, argumentando com base em pesquisas sobre conhecimento prévio e conhecimento profundo na aprendizagem, e explicando porque é fundamental que certos princípios da linguística sejam levados em consideração nas práticas pedagógicas. The expression “Active Learning” is used to classify pedagogical activities in which students take the leading role in the learning process, performing meaningful activities, that engage them and lead them to reflection (BONWELL; CHARLES C; & JAMES A.; EISON, 1991). In Approach of Active Linguistic Learning (2017), I formulated a proposal for a language teaching methodology in which concepts from Linguistics are linked to principles of cognitive sciences and where the sentence is the point starting point for the development of complex language skills. The purpose of the proposal was to bring new perspectives for language teaching through pedagogical practices that contribute to a more effective learning of the structure and potentialities of the language, in a conscious, critical and linked way to reading and writing processes. This article aims to define the concept of “Active Linguistic Learning ”, arguing, based on research on prior knowledge and deep knowledge in learning, and explaining why it is essential that certain principles of linguistics be taken into consideration in pedagogical practices.