The understanding and use of counselling by speech and language therapists at different levels of experience

ABSTRACTS There is little empirical research on speech and language therapists' use of counselling skills or their understanding of what counselling means. We report a survey examining both these issues and their relationship to work experience. Four groups (first and fourth year students, new and experienced therapists, total 151) completed a questionnaire measuring counselling and teaching work behaviours used by therapists, or anticipated by students. Significant differences were found. Scheffe's test showed: new therapists indicated fewer counselling behaviours than fourth year students and experienced therapists; fourth year students anticipated using less teaching behaviour than was reported by new and experienced therapists. This pattern may be partly due to new therapists adopting a defensive teaching role. No significant differences were found between the groups' understanding of counselling. Content analysis showed that whereas the therapist skills needed and the exploratory nature of counselling were identified by most participants, few mentioned enabling the client to take responsibility for change. This may relate to the perceived locus of control in the therapeutic situation. We discuss training implications and the role of personal therapy in developing a healthy therapeutic relationship. Il y a eu jusqu'ici très peu de recherches sur l'utilisation, par les orthophonistes, de techniques d'aide psychologique ou sur leur compréhension de ce que veut dire l'aide psychologique. Nous rendons compte d'une enquète qui examine ces deux aspects de la question et leur rapport avec l'expérience professionnelle. Quatre groupes (des étudiants en première et quatrième années, des orthophonistes nouvellement diplômés, et d'autres déjà expérimentés — au total 151 individus) ont rempli un questionnaire qui mesurait les comportements professionnels, en matière d'aide psychologique et d'enseignement, utilisés par les orthophonistes, ou encore prévus par les étudiants. L'on a trouvé des différences signifìcatives. Le test de Scheffe a révélé des faits suivants: les nouveaux orthophonists on fait état de moins de comportements d'aide psychologique que les étudiants en quatrième année et les orthophonistes expérientées. Les étudiants en quatrième année ont prévu d'utiliser moins de comportements d'enseignement que ce que les orthophonistes nouveaux et expérimentés ont dit qu'ils faisaient. Cette tendance est peut‐être due en partie au fait que les nouveaux orthop