Aprendizagem relatada por três professoras e o ensino de álgebra nos anos iniciais

Neste artigo, nosso objetivo é compreender como os professores percebem sua aprendizagem profissional em um processo de formação docente em serviço, bem como a forma como relacionam essa aprendizagem com suas práticas de ensino sobre o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo qualitativo-interpretativo, cujos dados foram analisados à luz da Grounded Theory. Os resultados indicam que os indícios de aprendizagem profissional identificados na prática docente foram vislumbrar possibilidades de abordagem do pensamento algébrico nos anos iniciais; mudar o planejamento para os alunos selecionarem e desenvolverem tarefas matemáticas; adoção de novas estratégias metodológicas com elementos da abordagem de ensino exploratório.