O Letramento Digital e suas Implicações para a Educação Infantil

Com a acessibilidade das novas tecnologias, as telas são objetos de atração que modificam as interações sociais. Tal fato é percebido, sobretudo, entre as crianças no início da vida escolar, uma vez que elas são imersas na cultura digital desde o nascimento. Esse contexto tem desdobramentos na educação e nos processos de aprendizagem, solicitando reflexões em torno das formas de ensinar e aprender. Discutir a questão não envolve apenas definir novos instrumentos pedagógicos para a construção de conhecimento, nem reestruturar as instituições, mas focalizar comportamentos e criar alternativas para a promoção de saberes em meio aos estímulos cognitivos gerados pelas ambiências tecnológicas. Desse modo, o objetivo deste artigo é tecer considerações sobre as implicações do letramento digital no âmbito da Educação Infantil. Metodologicamente, trata-se de uma abordagem de natureza bibliográfica que considera, com ênfase, a perspectiva socio-interacional de Vygotsky e dialoga, também, com outras concepções, apropriando-se dos estudos de (Soares, 2004; Recuero, 2017; Lévy, 1999). A revisão teórica indica que o letramento digital pode contribuir para o processo de aprendizagem na Educação Infantil, mas a adoção dos recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas não pode minimizar a importância das sociabilidades e das relações interpessoais que são basilares nessa etapa de ensino. With access to new technologies, screens have become objects of attraction that alter social interactions. Such a fact is particularly perceived among children at the beginning of their school life, as they have been immersed in the digital culture since their birth. The education and learning processes are impacted by this context, leading to reflections on teaching and learning methods. Discussing the matter does not only involve defining new pedagogical instruments for the construction of knowledge, nor restructuring institutions, but also focusing on behaviours and creating alternatives for promoting knowledge amidst the cognitive stimuli generated by technological environments. Therefore, the goal of this article is to consider the impact of digital literacy in the context of Early Childhood Education. Methodologically, it is a bibliographical approach that emphasises Vygotsky's socio-interactional perspective and incorporates other concepts, using the studies of (Soares, 2004; Recuero, 2017; Lévy, 1999). The theoretical review indicates that digital literacy can contribute to the lea