A proposta de ensino híbrido do Parecer CNE/CP 14/22 e a precarização da formação docente

Este texto tem por objeto de estudo o Parecer 14/22, documento emitido pelo Conselho Nacional de Educação que avalia o projeto de resolução das diretrizes para a implantação do ensino híbrido no Ensino Superior brasileiro. A pesquisa teve como objetivo verificar a noção de ensino híbrido proposta de modo subjacente pelo parecer, a fim de explicitar suas vinculações sociais, culturais e ideológicas e antever possíveis impactos desse alinhamento no trabalho pedagógico. Por meio de uma análise crítico-documental amparada por procedimentos da análise crítica do discurso, interpelam-se as proposições teóricas do documento, de modo a desvelar sua vinculação ao discurso educacional próprio do regime de acumulação flexível. Apontando elementos presentes na construção textual e demonstrando suas implicações no processo social, o artigo evidencia que a flexibilização de espaços e tempos de ensino operada pela mediação de tecnologias digitais de informação e comunicação, se realizada conforme a proposição do parecer, favorece a implantação de uma pedagogia das competências alinhada a perspectivas ideológicas hegemônicas. Mostra, ainda, que a articulação entre esses fatores conduziria ao aligeiramento e à precarização da formação docente, impactando na garantia do direito à educação e perpetuando a desigualdade e a exclusão da classe trabalhadora. Assim, o texto conclui pela urgência de que os trabalhadores da educação assumam o debate sobre a utilização de tecnologias contemporâneas no ensino, tomando o conceito de trabalho como princípio educativo e mantendo a centralidade das propostas na relação pedagógica professor-aluno. Palavras-chave: educação e trabalho, educação e tecnologia, ensino híbrido, formação de professores, política educacional. The proposal of hybrid teaching from Parecer CNE/CP 14/22 and the precariousness of teacher training ABSTRACT. The object of study of this text is the Parecer 14/22, an assent issued by the National Council of Education that establishes guidelines for the implementation of blended learning in Brazilian Higher Education. The research aimed to verify the notion of hybrid teaching proposed implicitly by the opinion, to make explicit its social, cultural, and ideological connections and predict the impacts of this alignment on pedagogical work. Through a critical document analysis supported by critical discourse analysis procedures, it questions the notion of blended learning built into the document, revealing its links to th