Coreografias didáticas e ensino de Ciências: a etapa da colocação em cena no processo formativo de pedagogos

Introdução: adotamos, nesta pesquisa, a analogia da arte e da dança sob o contexto do ensino de ciências. E focamos na etapa da colocação em cena em que o professor, no desenvolvimento de sua prática docente, centra esforços para disponibilizar as estratégias e ações com o intuito de possibilitar os seus alunos a realizar as suas atividades, levando em consideração os recursos, interfaces e contextos de aprendizagens. Objetivo: analisar a colocação em cena dos conteúdos e as estratégias didáticas do componente curricular investigado. Metodologia: a abordagem de pesquisa é de natureza qualitativa, e em relação aos níveis de pesquisa, enquadra-se na categorização de pesquisa descritiva. Em relação às técnicas para construção de dados com pessoas, fizemos uso da observação não participante do componente curricular de Metodologia de Ensino e Aprendizagem em Ciências da Natureza I, com gravação em áudio das aulas e registros em diários de observação. Todos os dados foram analisados a partir do método de Análise de Conteúdo. Resultados: reflexão e discussão sobre como melhor executar o Plano de Ensino do Componente curricular estudado, atenção ao relato da biografia educacional em relação ao ensino de Ciências dos discentes; desenvolvimento do componente curricular como uma construção coletiva entre a Coreógrafa e bailarinos. Conclusão: alguns movimentos dançados tanto pela Professora Coreógrafa quanto os seus alunos bailarinos, apresentaram-se, à luz da análise do Modelo das Coreografias Didáticas, como um modelo didático de ordem orgânica, humanizadora, flexível e criativa para formar futuros professores polivalentes para ensinar Ciências para crianças, jovens e adultos.