A educação integral: uma experiência e reflexões a partir da pedagogia histórico-crítica (p. 153-166)

As políticas de educação integral, atualmente no Brasil, têm se amparado no Plano Nacional de Educação (PNE) recentemente aprovado e com prazo de dez anos para seu cumprimento. No entanto, há ainda um enorme abismo entre o que se tem como proposta de educação integral e sua implementação na prática. Nesse contexto, uma formação continuada pode auxiliar esse desafio. Contudo, são ne- cessários mais recursos e formação, bem como saber de fato educar de forma integral para além da vulnerabilidade social e da violência. Uma educação integral só se consolida como tal concebendo a formação do indivíduo em sua plenitude, possibilitando ampliar suas potencialidades e habilidades (MACIEL, 2013). A partir dessa perspectiva, o objetivo deste artigo é mostrar como a pedagogia histórico-crítica enquanto concepção basilar na formação de professores possibilita uma mudança da prática educativa. Para cumprir tal proposta, conduz-se um relato de experiência no campo da formação de professores. Essa experiência ocorreu em um curso de extensão executado pelo grupo de pesquisa “Centro Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Educação e Sustentabilidade da Fundação Universidade Federal de Rondônia (CIEPES/UNIR)”. Este estudo, a partir da primeira etapa, traz uma contextualização-base da pedagogia histórico-crítica e a importância do seguimento de uma concepção pedagógica pelo professor, o qual tem se perdido em meio ao ecletismo que permeia as chamadas pedagogias do “aprender a aprender”, além do descaso com a própria formação. A segunda etapa procurará relatar o passo a passo da experiência, bem como suas expectativas e desafios com resultados da aplicação de um Projeto de Desenvolvimento Didático-Pedagógico (PDDP), o qual funciona como interlocutor entre teoria e prática, fazendo com que o processo de integração curricular proposto pela educação integral politécnica se consolide. Nesse sentido, o PDDP só tem sentido se embasado por uma corrente teórica que ilumine a atividade prática e a ela dê sentido. Por fim, a análise do texto se destaca pelos fatores epistemológicos, políticos e pedagógicos que implicaram na concretização dessa experiência de formação no âmbito da educação integral.Palavras-chave: Educação integral. Politécnico. Pedagogia histórico-crítica.AbstractFull time education policies, currently in Brazil, have supported the PNE recently approved and with a term of 10 years for compliance. However, there is still a huge gap between what has been proposed as co