A Teoria dos Registros de Representação Semiótica e Múltiplas Representações na Educação Matemática: uma Revisão Sistemática de Literatura

Este trabalho objetivou realizar uma Revisão Sistemática de Literatura para investigar o que se tem publicado, no Brasil, a respeito da Teoria dos Registros de Representação Semiótica e Múltiplas Representações em Educação Matemática, na última década. Para a metodologia e análise de dados foram utilizados os preceitos da Análise de Conteúdo e para a constituição do corpus foram definidas como bases de busca a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e o Google Acadêmico. Como resultados foram identificadas três categorias e onze subcategorias que versam sobre temas, estratégias e registros semióticos abordados em sala de aula. Identificou-se a carência de publicações relacionadas ao ensino de Trigonometria, Probabilidade, Análise Combinatória, Matemática Financeira e Conjuntos Numéricos. Quanto às estratégias, observou-se a predominância de abordagens tradicionais de ensino. Por fim, na categoria dos registros de representação semióticos verificou-se a recorrência das representações em língua natural. Palavras-chave: Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Múltiplas Representações. Educação Matemática. Ensino. AbstractThis work aimed to conduct a Systematic Literature Review to investigate what has been published in Brazil regarding the Theory of Registers of Semiotic Representation in Mathematics Education in the last decade. For the methodology and data analysis, the precepts of Content Analysis were used, and for the constitution of the corpus, the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, the Periodicals Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, and Google Scholar were defined as search bases. As results, three categories and eleven subcategories were identified, addressing themes, strategies, and semiotic registers discussed in the classroom. A lack of publications related to the teaching of Trigonometry, Probability, Combinatorial Analysis, Financial Mathematics, and Numeric Sets was identified. Regarding strategies, there was a predominance of traditional teaching approaches. Finally, in the category of semiotic representation registers, the recurrence of representations in natural langu