AS ATIVIDADES DE ENSINO E DE ESTUDO NO DESENVOLVIMENTO CULTURAL E PSÍQUICO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA

Este texto socializa reflexões acerca da Teoria da Atividade (TA), proposta por Leontiev e Vigotski e suas contribuições para a qualificação dos processos de ensino e de estudo de crianças com deficiência. Para esta perspectiva teórica, implica ao processo de humanização superar a condição de espécie biológica por meio da apropriação da cultura historicamente produzida, visando o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. É apresentada a categoria de atividade principal como força motriz do processo de desenvolvimento humano, estreitamente ligada ao lugar social que cada indivíduo ocupa, bem como às condições objetivas e subjetivas de sua existência material. Reflete-se sobre conceitos que perpassam pela TA, com o intuito de analisar as possibilidades de interpretação desta teoria sobre o desenvolvimento humano associado às atividades de ensino e estudo realizadas com crianças com deficiência. Participaram desta pesquisa, dois professores que atuam na escola básica e três crianças com laudo de deficiência. Os dados foram obtidos por intermédio de entrevistas com professores e observações de aulas, registrados em diário de campo. Resultados indicam que a escola e o professor desempenham papel importante no processo de desenvolvimento humano, uma vez que, por intermédio do ensino e do estudo é possibilitado à criança com deficiência atingir nível de desenvolvimento cognitivo e afetivo o mais elevado possível. O estudo aponta para a necessidade da apropriação, pelo professor e aluno, do significado das atividades de ensino e de estudo, para não limitar as possibilidades de desenvolvimento humano.