A base nacional comum curricular: um olhar para o ensino de história nos anos iniciais

RESUMO O presente artigo intenciona refletir sobre como se manifesta a concepção didática para o ensino de História no início da escolarização. Esta reflexão toma como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), para então investigar como a Base Nacional Comum Curricular-História (2017), no que se refere a relação da criança com a História. A Base Nacional Comum Curricular, publicada em 2017, assume um caráter de documento normativo com orientações acerca do que seria imprescindível para a formação de crianças e jovens brasileiros, norteando desta forma, o trabalho pedagógico na Educação Básica e, assim, como documentos que a antecederam, carregam uma série de apontamentos voltados ao ensino de História ao explicitar as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. O aporte teórico que sustenta as reflexões deste artigo considera a Didática da História como a ciência da aprendizagem histórica (Rüsen, 2007) na perspectiva da cognição histórica, localizada em um campo de investigação chamado de Educação Histórica. As reflexões são amparadas por uma metodologia de natureza qualitativa e, em função do objeto de análise, foi utilizada a análise de conteúdo (Franco, 2005). Assim, nos limites da reflexão, intencionamos ampliar o debate sobre a aprendizagem de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental. ABSTRACT This article intends to investigate on how the didactic conception for the teaching of History manifests itself at the beginning of schooling. This research takes the National Curricular Parameters (1997) as a reference and then investigates how the National Common Curricular-History Base (2017) refers to the child’s relationship with History. The National Common Curricular Base, published in 2017, assumes the character of a normative document with guidelines about what would be essential for the formation of Brazilian children and young people, guiding in this way, the pedagogical work in Basic Education and, as well as documents that preceded it, carries a series of notes aimed at teaching History by explaining the thematic units, objects of knowledge and skills. The theoretical contribution that sustains the reflections of this article considers Didactics of History as the science of historical learning (Rüsen, 2007) from the perspective of historical cognition located in a field of investigation called Historical Education. The reflections are supported by a methodology of a qualitative nature and, depending on the object