Formação docente para a Educação Profissional como objeto de estudo nas dissertações do PPGEP/IFRN (2015-2022)

A presente pesquisa tem como foco central mapear as produções científicas que versam sobre formação docente no contexto da Educação Profissional (EP), tendo como fonte de análise dissertações publicadas pelo Programa de Pós-graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (PPGEP/IFRN), no período de 2015 a 2022, para, assim, auxiliar teoricamente os estudos e pesquisas subsequentes sobre a temática. Nessa perspectiva, foram analisadas vinte e seis dissertações coletadas no site do PPGEP com o aporte do Repositório Institucional do IFRN. A análise considerou a dimensão histórica das políticas educacionais formativas, bem como os direcionamentos à temática, ancorando-se em uma pesquisa com instrumentação bibliográfica e documental, mediante uma abordagem de caráter qualitativo que dialoga com o método quanti-qualitativo na compreensão dos dados. Os resultados apontam, dentre outros, a preocupação com a endogenia acadêmica, que se configura fator limitante na produção científica; as barreiras na implementação do Ensino Médio Integrado (EMI); a falta de formação pedagógica para profissionais não licenciados que ingressam na docência; os efeitos formativos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID); a lenta evolução das políticas de formação de professores para a EP; a falta de identidade docente em instituições como o IFRN; a mudança de foco nas reuniões pedagógicas do IFRN; e a necessidade de uma formação inclusiva para pessoas com deficiência na EP. Palavras-chave: Estado do conhecimento; Educação profissional; Formação Docente. Dissertações; PPGEP/IFRN. The central focus of this research is to map scientific productions on teacher training in the context of Professional Education (PE), using as a source of analysis dissertations published by the Graduate Program of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (PPGEP/IFRN), from 2015 to 2022, in order to provide theoretical support for subsequent studies and research on the subject. Twenty-six dissertations collected on the PPGEP website were analyzed with the support of the IFRN Institutional Repository. The analysis considered the historical dimension of educational training policies, as well as the directions of the theme, anchored in a research with bibliographic and documentary instrumentation, through a qualitative approach that dialogues with the quantitative-qualitative method in understanding the dat