Language Teacher Agency and Identity in Internationalized Higher Education: An Ecological Perspective

Substantial literature has focused on language teacher agency and identity in relation to learners in classrooms. Relatively little research exists regarding the nature of language teacher identity shaped by contextual factors brought on by the internationalization of education. To address the gap in the literature, this study explored how student teachers in a TESOL program negotiate their language teacher agency and identity in the ecosystems of an internationalized institution of higher education while contributing to different ESL programs. While pursuing an MA degree in TESOL with a teaching opportunity at an Intensive English program for non‐matriculating students or an ESL service program for pathway program students at a US university, seven student teachers participated in semi‐structured interviews, which were triangulated with the student teachers’ portfolios of lesson plans and reflection papers. The analysis demonstrated the student teachers’ agentic beliefs, choices, and practices in relation to contextual factors in the nested ecosystems of internationalized higher education, such as international students’ needs in the microsystem, training opportunities in the mesosystem, institutional policy and practice in the exosystem, and broad cultural norms in relation to language education in the macrosystem. 상당한 문헌이 교실에서 학습자와 관련된 언어 교사의 행위와 정체성에 초점을 맞추었습니다. 교육의 국제화로 인해 발생한 맥락적 요인에 의해 형성된 언어 교사의 정체성의 본질에 대한 연구는 상대적으로 거의 없습니다. 문헌의 간극을 메우기 위해 이 연구는 테솔 프로그램의 학생 교사가 국제화된 고등 교육 기관의 생태계에서 언어 교사의 행위와 정체성을 협상하는 방법과 다양한 제2언어로서의 영어 프로그램에 기여하는 방법을 탐구했습니다. 미국 대학의 비입학생을 위한 영어 프로그램 또는 경로 프로그램 학생을 위한 ESL 서비스 프로그램에서 가르치는 기회를 통해 테솔 프로그램에서 석사 학위를 취득하는 동안 7명의 학생 교사가 인터뷰에 참여했으며, 이는 학생 교사의 수업 계획 및 성찰 논문 포트폴리오와 삼각 측량되었습니다. 분석은 국제화된 고등교육의 중첩 생태계에서 맥락적 요인과 관련된 학생 교사의 대리적 신념, 선택 및 관행을 입증했습니다. 여기에는 미시체계에서 국제 학생의 요구, 중간체계에서 교육 기회, 외체계에서 대학 기관 정책 및 관행, 거시체계에서 언어 교육과 관련된 광범위한 문화적 규범이 포함됩니다.