Effets d’une formation complémentaire sur la compétence d’enseignants stagiaires d’éducation physique et sportive tunisiens à prévenir et à gérer l’indiscipline

L’objectif de cette étude est d’analyser l’apport d’un programme de formation en matière de gestion de l’indiscipline issu du modèle de Sieber (2001) sur l’apparition des comportements perturbateurs (CP) ainsi que les interruptions du programme d’action (fractures) lors des cours d’ÉPS par des enseignants stagiaires tunisiens. Pour ce faire, une analyse vidéoscopique en différé a été réalisée sur deux groupes de stagiaires : un groupe expérimental (GrExp ; n = 5) et un groupe témoin (GrTém ; n = 5). Un total de 929 CP est enregistré chez les deux groupes d’études dont 681 ont reçus une réaction et 248 ne l’ont pas été (gestion nulle ou hors champs visuel des stagiaires). Le GrExp en comparaison avec le GrTém s’est nettement amélioré quant à sa compétence de prévenir et gérer l’indiscipline. Cette nouvelle habilité est traduite par une diminution de l’apparition des CP et des fractures de l’enseignement. L’étude invite à enrichir la formation initiale offerte en matière de gestion de classe aux enseignants stagiaires afin de développer chez eux les stratégies adéquates de gestion de l’indiscipline lors des cours. The aim of this study is to analyze the contribution of a training program in the management of indiscipline resulting from the model of Sieber (2001) on the appearance of the disciplinary events (DE) as well as interruptions of the action program (fractures) during the course of PSE by Tunisian trainee teachers. For this reason, a videotape analysis was performed on two groups of trainees: an experimental group (GrExp; n = 5) and a control group (GrCont; n = 5). A total of 929 DEs was recorded in the two study groups. Six hundred and eighty-one DEs received a reaction and 248 were not (zero management or off-field trainees). The GrExp has improved significantly in terms of its ability to prevent and manage indiscipline in comparison with the GrCont. This new ability has resulted in a reduction of the appearance of DEs and fractures of teaching. The study invites to enrich the initial training offered in class management to trainee teachers in order to develop among them an appropriate strategy of indiscipline management in class.