Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts: Theoretische Verortung und empirische Fundierung aus der Sicht von Sportlehrkräften

Zusammenfassung Die Art und Weise der kognitiven Aktivierung von Schüler:innen ist neben der Klassenführung und der konstruktiven Unterstützung für die Wirksamkeit von Unterricht mitentscheidend. Forschungsbefunde zur Unterrichtsqualität stammen jedoch hauptsächlich aus Studien bezüglich mathematisch-naturwissenschaftlicher Fächer (Kunter & Ewald, 2016 ), was die Notwendigkeit einer fachspezifischen Auslegung für das Fach Sport verdeutlicht. Bisherige Arbeiten sind hier v. a. konzeptioneller und nicht empirischer Art. Hier setzt der vorliegende Beitrag mit folgender Fragestellung an: Was sind für erfahrene Sportlehrer:innen bedeutsame Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts? Für die Beantwortung der Forschungsfrage wurde der theoretische Fachdiskurs zu einer Liste von Kriterien eines aktivierenden Sportunterrichts verdichtet. Darauf aufbauend wurden leitfadengestützte Interviews mit zehn Sportlehrkräften geführt und mit Hilfe der inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse ausgewertet. Es zeigt sich, dass das deduktiv aus der Kriterienliste entstandene Kategoriensystem durch das empirische Material bestätigt und erweitert werden kann. Außerdem konnte eine induktive Hauptkategorie identifiziert werden, die weiterführende Voraussetzungen umfasst, die einen aktivierenden Sportunterricht erst ermöglichen. In dieser induktiven Kategorie zeigen sich Überschneidungen zu den Basisdimensionen der Klassenführung und der konstruktiven Unterstützung, was auf den engen Zusammenhang der drei Basisdimensionen aus Sicht von Sportlehrkräften verweist.