Mathematik-Fortbildungen in Präsenz und digital: Strukturierung, effektive Fortbildungsbestandteile und verwendete Moderationsstrategien durch Fortbildner:innen-Tandems

Zusammenfassung In den letzten Jahren wurden vermehrt Online-Fortbildungen hinsichtlich ihrer Wirkungen untersucht und positive Effekte des digitalen Formats ausgemacht. Wenig empirische Evidenz gibt es dafür, wie sich digitale und Präsenz-Fortbildungen in Bezug auf ihre konkrete Durchführung unterscheiden. Im Beitrag werden acht videographierte Fortbildungen einer Fortbildungsreihe, die durch zwei Fortbildner:innen-Tandems in Präsenz und digital durchgeführt wurden, untersucht. Dabei werden Phasierung und Strukturierung der Fortbildungen sowie Moderationsstrategien analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die beiden Formate in vielen Aspekten nicht unterscheiden. Allerdings bleibt im digitalen Format weniger Zeit für die Durchführung von Aktivitäten sowie Diskussionen, da mehr Zeit für technische Erläuterungen aufgewendet wird. In den Präsenz-Fortbildungen wurden die Lehrkräfte tendenziell stärker unterstützt, kooperierten eher miteinander und Feedback- sowie Reflexionsphasen wurde mehr Zeit eingeräumt. Für die Moderationsstrategien konnten keine Unterschiede, aber ein stabiler Trend ausgemacht werden: Eher wurden Beiträge von Lehrkräften eingefordert, statt eigene Beiträge in die Diskussion einzubringen. Die Ergebnisse liefern wichtige Erkenntnisse dahingehend, wie Fortbildner:innen fachdidaktischer Fortbildungen auf digitale Formate vorbereitet werden können.