En undersøkelse av barnskolelærere sine erfaringer rundt tilrettelegging for barn med ADHD

Formålet med denne studien var å undersøke og frembringe ny kunnskap i hvordan barneskolelærere opplever tilrettelegging for barn med ADHD i skolen, og hvordan konsentrasjonen og selvkontrollen hos barna med ADHD påvirker skolekonteksten. Her skal Vygotsky sin utviklingsteori og proksimale utviklingssone, samt Baumeister og Vhos sin teori rundt selvkontroll fungere som grunnsteiner til å utforske hvordan eleven med ADHD fungerer i de ulike læringsrommene. Hensikten med dette vil være å få frem hvordan eleven med ADHD både fungerer på et biologisk- og praktisk plan som teorien til Vygotsky, Baumeister og Vhos finner sitt opphav innenfor. Videre har fokuset i denne studien vært å få frem utvalgets opplevelser rundt masteroppgavens ulike hovedtemaer. Dette har vært lærerens opplevelse av støttebehov i læringsrommene samt ressursbruk og støtten av kollegaer og ledelsen i skolen. Her har informantene blitt utfordret til å legge frem erfaringer og kunnskap rundt temaene ADHD, medisinering, kjønnsforskjeller, selvkontroll, konsentrasjon og tilrettelegging. Materiale som har blitt brukt bygger på lærernes opplevelser hvor essensen er å få frem de personlige opplevelsene i hvordan man kan skape en god læringsarena for elevene med ADHD. Resultatene for forskningen viser at det er et stort behov for flere ressurser og støttebehov inn i læringsrommene. Lærerne som har deltatt i denne forskningen ønsker å tilrettelegge for elevene med ADHD, men det finnes rammebetingelser som gjør dette vanskelig. Kunnskapen og erfaringene som har kommet frem fra lærerne viser at forutsetningene for tilrettelegging og god praktisering i aller høyeste grad er til stedet. Det kommer frem en rekke forslag og strategier fra lærerne på hvordan utformingen og praktiseringen av undervisningen burde foregå for elevene. Her ligger det en frustrasjon blant lærerne i hvordan man ikke strekker til på bakgrunn av de rammene som har blitt satt fra «høyere hold». Her viser forskningen at mangelen på tilgang til både ressurser og støttebehov vil ha en påvirkning i hvordan nøkkelbegrepene tilrettelegging, selvkontroll og konsentrasjon utspiller seg blant elevene med ADHD i de ulike læringsrommene.