Hvilke tilnærminger til undervisning har lærere i samfunnsfag på ungdomsskolen i møte med kildekritikk? En kvalitativ studie av samfunnsfaglæreres undervisning om kildekritikk

Formålet med denne masteroppgaven er å undersøke problemstillingen: Hvilke tilnærminger har lærere i samfunnsfag på ungdomsskolen i møte med undervisning om kildekritikk? Problemstillingen bygger på at kritisk tenkning har kommet inn som et satsningsområde med LK20 (Kunnskapsdepartementet, 2017a). Innenfor kritisk tenkning har jeg valgt å undersøke hvordan samfunnsfaglærere på ungdomsskolen tilnærmer seg undervisning om kildekritikk. For å svare på problemstillingen har jeg valgt å bruke en kvalitativ metode der jeg har intervjuet tre lærere og 14 elever. De tre lærerne har blitt intervjuet individuelt i en semistrukturert form og elevene er intervjuet i form av gruppeintervju fordelt på 4 grupper. Funnene fra prosjektet viser at lærerne bruker mye nyheter og dagsaktuelle temaer som en tilnærming til undervisning om kildekritikk. På denne måten får elevene konkrete eksempler å jobbe med slik at de får en økt følelse av relevans og betydning. Tidligere forskning viser at denne følelsen av betydning er viktig for evnen til å gjenkjenne falske nyheter. Undervisningsmetoder som benyttes varierer, men flere av lærerne skryter av de nye læreverkene som oppdaterte og gode på de nye begrepene som er kommet inn i skolen som algoritme, ekkokammer og falske nyheter. Funnene viser også at sosiale medier blir brukt på ulike måter som en tilnærming til undervisningen om kildekritikk. Den ene læreren underviser mye om fenomener som befinner seg på nettet som for eksempel ekkokammer, men også om kjente personer som bruker sosiale medier til å spre sine meninger gjennom falske nyheter. De to andre lærerne forteller at de har brukt eksempler fra Tiktok der elevene selv skal få øve på å utøve god kildekritikk. Avslutningsvis viser også funnene at flere lærere ønsker at skolene sine skal gjennomføre kurs for lærerne sine om kildekritikk, med fokus på områder som algoritme, falske nyheter og kildekritikk. Abstract: The purpose of this master's thesis is to investigate the research question: What approaches do social science teachers in lower secondary school employ when teaching source criticism? The research question is based on the fact that critical thinking has been emphasized in the national curriculum LK20 (Kunnskapsdepartementet, 2017a). Within the realm of critical thinking, I have chosen to examine how social science teachers in lower secondary school approach the teaching of source criticism. To answer the research question, I have employed a qualitative methodology,