Noen liker bare ikke å lese» - Lærerens holdninger til eleven som ikke leser i lesestund

I denne masteroppgaven har vi sett på hvilke holdninger som kommer til uttrykk når et utvalg lærere diskuterte to caser om ulike typer ikke-lesere. For å finne en mulig løsning på vår problemstilling, gjennomførte vi gruppeintervju på tre ulike skoler. Problemstillingen oppsto fordi vi gjennom flere praksiserfaringer la merke til elever som av ulike grunner ikke leste. Det finnes ulike oppfatninger av hva som definerer en ikke-leser, men noe av det som går igjen er elever som stadig velger å ikke lese i lesestund. Forskningen viser at ikke-lesere kan være utfordrende å oppdage for læreren, noe som kan føre til at noen elever går glipp av mye verdifull lesing (Miller og Kelley, 2013). Informantene gav derimot ett utrykk for at de opplevde at de selv hadde god kontroll på elevene som ikke leste i deres klasserom. Holdningsbegrepet består av ulike komponenter, og det at informantene uttrykker en annen holdning enn teorien kan tyde på at de bygger deres holdning på forskjellig kunnskap, tidligere erfaringer og ulike følelser. Det finnes relativt lite tidligere forskning på elevene som ikke leser. Vi benyttet oss derfor av teori som belyste blant annet leselyst, leseglede, motivasjon og lærerrollen. Et viktig funn i studien er at informantene ofte uttrykker en utfordring rundt det å praktisere det teorien fremmer som en god rollemodell i lesing. Vi fikk et innblikk i hvor viktig lærerens rolle kan være for leseutbytte, og vi ser en sammenheng mellom de uttrykkede holdningene og hva informantene selv forteller om egen undervisning. Informantene har mange refleksjoner rundt hvordan de kan tilrettelegge, tilpasse og motivere ikke-lesere, noe som kan uttrykke flere holdninger de har. Vi fant ut informantene var enige om at lesing er en positiv aktivitet, men hva de så på som hovedfokuset med lesingen varierte. Informantene som uttrykket en holdning om at leseglede var i fokus, forteller om hyppigere praktisering av lesestund. Holdningene læreren har ifølge Hauge (2020) vil kunne påvirke elevenes holdninger til lesing, noe som gjør at læreren som rollemodell har stor innvirkning.